Дарья Орлова
Детский и семейный психолог
Город Москва
Детский и семейный психолог
Город Москва
«Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком»
В. А. Сухомлинский
Эту статью я хотела бы посвятить, в первую очередь, своим коллегам — воспитателям, учителям, сотрудникам образовательных организаций, а также родителям, которые, как никто другой, являются для ребенка первичным образцом культурных форм.
Затрагивая тему профориентации детей дошкольного возраста, невозможно не подчеркнуть особую роль значимого взрослого, который в столь раннем возрасте сопровождает ребенка на сложном пути приобретения собственной идентичности и формирования личности.
Позволю себе использовать термин «значимый взрослый» не только в контексте близких отношений с родными людьми, но и применительно ко всем тем, кто помогает ребенку интегрироваться в социум: педагогам раннего развития, воспитателям, педагогам-психологам, логопедам, няням, тренерам различных секций и кружков, учителям и другим специалистам, работающим в образовательной сфере.
Предлагаю на время отправиться в путешествие на два столетия назад — в 1797 год — и вспомнить детство великого русского поэта А. С. Пушкина, воспитанием которого занималась не менее великая няня Арина Родионовна. Именно она стала для маленького Александра не просто человеком, добросовестно выполнявшим свои обязанности, а прежде всего — близким другом, мудрым наставником и, впоследствии, источником творческого вдохновения для будущего гения русской литературы.
Казалось бы, способности и склонности ребенка к тому или иному роду деятельности во многом зависят от уровня интеллекта родителей, положения семьи в обществе, сферы деятельности близких и множества других параметров. Однако, на мой взгляд, самым важным остается одно — искренняя вовлеченность и интерес значимого взрослого к тому, как проявляется ребенок, к чему он стремится и что его по-настоящему восхищает.
Именно искренность и конгруэнтность в общении с детьми дают взрослому более полное понимание возможной траектории профессионального развития ребенка. Важно осознавать, что эта траектория, скорее всего, будет меняться по мере взросления и развития ваших детей или учеников. Более того, необходимо учиться видеть в этих изменениях позитивное содержание.
Часто можно услышать недовольные комментарии родителей о том, что их дети стремительно меняют увлечения и предпочтения в занятиях кружков или секций. Иногда даже звучит: «Ребенка вообще ничего не увлекает, он не хочет заниматься ничем полезным».
Поэтому второй необходимый элемент грамотного подхода к ранней профориентации дошкольника — это терпение по отношению к резким сменам интересов и умение осознанно быть наблюдателем. Такая позиция позволяет уже с самого раннего возраста — примерно с двух лет — замечать, что особенно увлекает малыша: какие игрушки он выбирает, как взаимодействует с другими детьми, какие занятия ему больше всего по душе, как он реагирует на музыку, сказки, стихи или, может быть, предпочитает активные игры.
Дайте ребенку возможность попробовать как можно больше сфер деятельности — даже если он кажется вам еще совсем маленьким. Фотографируйте моменты, когда ваш ребенок полностью погружен в рисование, увлечен игрой с мячом, экспериментирует с музыкальными инструментами или пытается спеть любимую песенку. Эти снимки станут не просто воспоминаниями, а поводом для совместного возвращения к мгновениям радости и удовольствия от занятий.
Не менее значим и еще один аспект — понимание категории «полезности». То, что мы называем полезным, зачастую окрашено нашими субъективными представлениями о жизни, которые могут существенно отличаться от опыта, полученного дошкольником. Важно не обнулять этот опыт, а находить в нем то, что, возможно, не будет «полезным» в утилитарном смысле, но окажется глубоко ценным для самого ребенка.